el año 1999 el entonces Colegio Municipal “Jesús Antonio Osorio” contaba con unos predios que se debían rozar y generaban gastos constantes en su mantenimiento, se manejaban proyectos de porcicultura, pollos y peces que requerían constante presencia de sus responsables en los fines de semana y que estaban generando pérdidas para la institución. Los estudiantes, al finalizar sus estudios en la institución habían pasado varios años y no tenían un producto distinto al conocimiento que les permita disponer de recursos para tantas necesidades y proyecciones, lo que refleja una pobre cultura del ahorro. Además en sus casas, día a día arrojan las cáscaras y desechos biodegradables que engrosan los kilos de basura que llegan al botadero local.
OBJETIVO GENERAL
Vincular a la comunidad educativa en ambientes productivos que permitan optimizar el uso del espacio escolar y formar en aprendizajes significativos
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Desarrollar en estudiantes competencias laborales que les permita visionar un renglón estable de la economía como la ganadería.
2. Contribuir al mejoramiento del medio ambiente a través del aprovechamiento de “desperdicios” de cocina y otros desechos.
3. Fomentar en la comunidad educativa la cultura del ahorro.
Así debéis hacer vosotros: manteneos locos, pero comportaos como personas normales. Corred el riesgo de ser diferentes, pero aprended a hacerlo sin llamar la atención.
Paulo Coelho (1947) Escritor
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
1. Afecto
2. Experiencia natural
3. La interactividad
4. La actividad grupal
5. La actividad lúdica
“La mera tradición es una fuente peligrosa de autoridad” Andrew Jackson
ESTRATEGIA PEDAGOGICA Y ADMINISTRATIVA
-Al empezar el grado transición se asigna a estudiantes, padres de familia y docente, un bovino, preferiblemente hembra, para que lo administren año tras año, hasta llegar al grado 11°.
-Este semoviente y sus crías es pastoreado en los predios de la institución y su alimentación se complementa con “cascaritas” que recolectan los estudiantes en las horas asignadas para proyectos y horas complementarias en hogares determinados, en los que se disponen recipientes marcados y decorados con el nombre del proyecto.
-En el plan de estudios se articulan transversalmente con las áreas los contenidos pertinentes al proyecto para hacer integración curricular.
-Cada grado hace de lo ordinario, algo extraordinario, como las celebraciones de cumpleaños, bautizos, biografía, anécdotas, historietas, moldeados, entre otros.
-Cada grado diseña estrategias para el sostenimiento de sus semovientes, entre las cuales está el ternero o la ternera viajera, la cual puede ir de hogar en hogar y pernoctar por temporadas cortas.
-La institución programa capacitaciones en coordinación con otras organizaciones (SENA, ICA…), sobre temas relacionados con ganadería.
-Los padres de familia colaboran en las prácticas con los semovientes y en su sostenimiento
-El docente encargado de proyectos es el líder de «Cascaritas» y coordina con cada director de grado los aspectos relacionados con la administración del los semovientes
ESTRATEGIA PEDAGOGICA Y
ADMINISTRATIVA
-Al ingresar un estudiante al grado donde se tienen los semovientes, adquiere derechos sobre los mismos y al retirarse, los pierde.
-El grado sólo podrá vender, sacrificar o permutar cabezas con el aval del Consejo Directivo.
-La institución pone a disposición las praderas con las que cuenta.
-En el presupuesto de cada vigencia se destinan recursos para proyectos con el fin de adquirir sistemáticamente una ternera a cada grado nuevo de preescolar, hasta completar la totalidad de los grados.
-Se establece padrinazgo con las ganaderías vecinas para asesoría y donación de semovientes.
-Al llegar al grado once se liquidan los semovientes existentes en partes iguales entre la Institución y el grado.
-La institución promoverá proyectos tendientes a la adquisición de terrenos que apoyen el sostenimiento y mejoramiento del proyecto
-En el desarrollo del proyecto, se hacen los ajustes pertinentes.
BENEFICIOS DEL PROYECTO
– Trabajo en equipo
– Rentabilidad pedagógica
– Rentabilidad económica
– Retención y cobertura
– Proyecto de vida
– Pertinencia
– Cultura del ahorro y emprendimiento
– Aprendizajes significativos
– Integración curricular
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Los ambientes de aprendizaje en el contexto escolar, tradicionalmente diseñados en el sector rural, son apropiados a partir de la implementación del CIDEP, la Posprimaria y el MEMA Rural?
ALTERNATIVA DE SOLUCION
Proyecto “cascaritas” a partir de transición hasta el grado 11° con participación de padres de familia, estudiantes, el docente director de cada grado, el sector productivo, entre otros .
MEDIOS
Para la implementación del proyecto básicamente se requieren recursos como: praderas, cascaras, recipientes, establo y medios educativos comunes al desarrollo de la integración curricular. Como herramientas didácticas, además de las clases regulares por contenidos transversales, están las prácticas de campo con los semovientes y praderas, la recolección de cáscaras en la fuente para el mejoramiento ambiental, la asesoría de fincas ganaderas vecinas, el apoyo interinstitucional en procesos de formación en ganadería, entre otras.
ANDREA JULIETH FONSECA ROMERO
08/09/2009
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